PROYECTO DE PSICOMOTRICIDAD
Este curso escolar hemos puesto en marcha un proyecto de desarrollo psicomotor en el colegio, con la psicóloga y especialista en desarrollo psicomotor Nahikari Acuña Martínez como guía.
El proyecto está dirigido al ciclo de Educación Infantil, y todos los educadores de este ciclo recibirán formación en habilidades psicomotoras. Además, el proyecto se centra en el nivel HH3: en este nivel, Nahikari visitará el centro para observar las sesiones de habilidades psicomotoras ocho veces a lo largo del curso escolar.
¿Qué son las habilidades psicomotoras?
Las habilidades psicomotoras proporcionan a los niños un espacio, un tiempo, algunos materiales y un adulto, con ciertos comportamientos y acciones que contribuyen a su DESARROLLO GENERAL y PROCESO DE MADURACIÓN.
Ayuda a cada niño a desarrollar sus habilidades individuales, fomentando la seguridad y la autonomía consigo mismo y con el mundo que le rodea.
Objetivos del proyecto
1. Analizar las sesiones de habilidades psicomotoras realizadas durante el año escolar.
2. Tras analizar las sesiones, formular propuestas para apoyar al profesor que las imparte.
3. Aumentar el conocimiento del profesor sobre las habilidades psicomotoras.
4. Hacer un uso adecuado de los recursos disponibles (sala psicomotora, materiales, personal, etc.).
5. Distinguir y comprender los ritmos de desarrollo de los estudiantes.
6. Ayudar a prevenir y detectar posibles dificultades en el desarrollo.
La asociación de padres y madres de LEOKA ha sufragado la totalidad de los gastos de este proyecto, y tanto la asociación como el colegio se han comprometido a darle continuidad. De esta forma, se convierte en una actividad escolar sostenible que se desarrolla anualmente, capacitando a los educadores de nuestros hijos en habilidades psicomotoras y promoviendo su desarrollo integral.
MOVIMIENTO AUTÓNOMO-HH
Los niños se mueven libremente. a través de diferentes ecosistemas.Son espacios que respetan la diversidad, de cada niñoritmo individual que consideran en todo momento.
Los niños son los protagonistas. cuando interactúan con materiales, cuando circulan en espacios y cuando realizan actividades.Los adultos observan, reestructuran y cuidan los espacios. A partir de las observaciones se reformulan los enfoques y se valora cómo ayudar a cada niño según su momento.
Los ecosistemas se desarrollan y adaptan a medida que avanza el año académico, respondiendo siempre a los intereses y necesidades de los estudiantes.
La metodología que llevamos adelante en educación infantil es el Movimiento Autonómico.El movimiento autónomo es una práctica que sitúa al niño en el centro del proceso de aprendizaje. Su enfoque es el movimiento y la autonomía, como podemos deducir de su nombre. Movimiento, experimentación, juego… estos son los principales recursos que tiene un niño para descubrir e interpretar el mundo… y si lo hace de forma autónoma, será dueño de sí mismo y se responsabilizará de todo lo que haga.
Un cambio en la visión del educador.
Por otro lado, cada niño tiene su propio desarrollo; no sólo eso, sino también ritmo, necesidades, intereses, curiosidad, experiencia…
Todo esto lleva a un cambio en la visión del educador, donde el niño será respetado como una persona empoderada. Debe existir una intervención consensuada de los educadores y su objetivo, como guía, será llevar las capacidades del niño al más alto nivel.
Para que todo esto sea posible, la escuela debe ofrecer espacios, tiempos, materiales, propuestas…, debe organizar una variedad de ambientes y situaciones y dar al niño la oportunidad de elegir libremente.
PATIO PARA TODOS Y PARA TODAS
EL PATIO: PARA TODOS Y TODAS
Dentro de las convocatorias del Departamento de Educación del Gobierno Vasco, lo enmarcamos dentro del proyecto Elkarbizitza/Vizikasi.
¿DE DÓNDE SURGIÓ LA NECESIDAD DE SOLICITAR TAL PROYECTO?
Recibimos opiniones de ESTUDIANTES, necesidades, deseos, cosas a mejorar...
En el Comité de Convivencia Estudiantil
Para estudiantes en sesiones de tutoría
“¿Cómo te sientes en la escuela? De las preguntas realizadas en el 4to grado (anónimo)
PROFESORES preocupaciones, riñas, conflictos... cuando están en el patio, qué hacer, cómo comportarse...
PADRES, ustedes han expresado sus inquietudes y necesidades con respecto a los juegos de recreo, en reuniones de salón, en conversaciones individuales.
La presencia del juego en la HORA DEL COMEDOR, a qué juegan los niños, inquietudes de los trabajadores del comedor, cómo gestionar sus relaciones y capacidades de los alumnos.
Lo recibimos en el OBSERVATORIO DE LA COOPERACIÓN y trabajamos el tema.
EN CONSECUENCIA, cómo quieren que sea la organización del espacio en el patio, qué tipo de juegos quieren, qué tipo de relaciones quieren tener entre pares y qué queremos nosotros.
MÁS INFORMACIÓN
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Este año comenzaremos con el tema tratado el año pasado: LA ENERGÍA, EL MOTOR DE LA VIDA. En el ciclo escolar 2022-2023 trabajamos en el 7° Objetivo de Desarrollo Sostenible, ENERGÍA DISPONIBLE Y NO CONTAMINANTE. Iniciamos la iniciativa desde hace dos cursos académicos y, habiendo realizado el diagnóstico en el curso anterior, ha llegado el momento de pasar a acciones este año. Entonces desarrollaremos un plan de intervención.
El objetivo de este séptimo objetivo es garantizar una energía accesible, segura, sostenible y moderna para todos y también aumentar la energía procedente de fuentes renovables y la eficiencia energética.
Analizamos nuestra escuela, profundizando desde el punto de vista energético. También conocimos cómo funciona el pueblo. A partir del diagnóstico realizado y tras analizar qué aspectos energéticos abordar para el plan de intervención, profundizaremos en esta iniciativa en el curso escolar 2023-2024: AMIGO, a la escuela juntos.